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Ítem Las estrategias educativas y afectivas de madres de la CAPV para prevenir y atender las ciberviolencias machistas en la infancia y adolescencia(Dykinson, 2025) Linares Bahillo, Estibaliz; Silvestre Cabrera, María; Royo Prieto, RaquelÍtem Aprendizaje Basado en Proyectos en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria: experiencia piloto a partir de una situación de aprendizaje(Tirant lo Blanch, 2025) Amezua Urrutia, Alaitz; Uria Olaizola, Naroa; Zabala Domínguez, OlatzÍtem Impulsando la transformación personal en el aula de geografía: una propuesta innovadora de experiencia, reflexión y acción para la ciudadanía global(Dykinson, 2025) Vaquero Rodríguez, Jorge; Martínez de la Hidalga, Zoe; Pena Mardaras, Mª CristinaÍtem Bienestar ocupacional del docente de música(Dykinson, 2021) Amezua Urrutia, Alaitz; Panadero, Ernesto; Auzmendi, Elena; Sánchez Iglesias, IvánÍtem Buenas prácticas de sensibilización sobre discapacidad en Educación Primaria: un estudio de caso(Dykinson, 2025) Uria Olaizola, Naroa; Olano Iriarte, Carmen; Amezua Urrutia, AlaitzÍtem Validación y adaptación al euskera de la escala de percepción valorativa de los estudiantes sobre la calidad del aprendizaje en sus estudios(Dykinson, 2025) Amezua Urrutia, Alaitz; Uria Olaizola, Naroa; Olano Iriarte, CarmenÍtem (Euskal) bozak erdikoak, inkoatiboak eta arazleak(Servicio Editorial = Argitalpen Zerbitzua, 2020) Berro Urrizelki, Ane; Fernández Fernández, BeatrizÍtem La biografía lúdica: un propuesta teórico-metodológica para el estudio del jugar y de la subjetividad(Dykinson, 2025) Pérez Pollero, Martín; Monteagudo Sánchez, María JesúsÍtem Beyond frameworks: how future teachers internalize professional competences(Dykinson, 2025) Martínez de la Hidalga, Zoe; Flores, LirioÍtem How interactive maps mobilize people in geoactivism(Taylor and Francis, 2025) Gutiérrez Almazor, MirenThus far little has been said about how maps are employed in activism to unleash sentiments. Employing as a lens the emotional turn currently influencing geography, this article looks at a 15M map, a cartographic animation that shows a ‘connected multitude’ of indignad@s as they demonstrated in Spain in 2011, the ‘Left-to-die boat’ map, tracing the course of a ship in which 63 refugees lost their lives, and the ‘Western Africa missing fish’ map, which shows foreign fishing vessels operating irregularly in African waters. Interviews, fieldwork, and participatory observation are employed to understand how maps are designed to activate people through emotions. Based on DeSoto (2014) and Muehlenhaus (2013), the chapter also offers a taxonomy as a heuristic tool.Ítem Construir paz en igualdad: representaciones del alumnado a través del deporte(Dykinson, 2025) Aurrekoetxea Casaus, Maite; Sánchez Mencia, EnekoÍtem Propuestas didácticas para el desarrollo de la competencia lectora: aspectos narrativos e intertextuales del álbum ilustrado en Primaria(Octaedro, 2020) González Vázquez, SofíaLa competencia lectora adquiere gran importancia en cualquier etapa educativa, pero, especialmente, en Primaria, por ser la etapa donde se automatizan las destrezas lectoras y se ponen las bases para el desarrollo del hábito lector. Por ello, es importante contar con un recurso que promueva experiencias de lectura motivadoras, cercanas a las habilidades lectoras infantiles (lectura visual). Uno de estos recursos es el álbum ilustrado. Para su lectura el lector debe contar con habilidades y destrezas lectoras, pero también con conocimientos discursivos y culturales, y, además, debe ser capaz de relacionarlos para construir el significado. En esta construcción inciden, significativamente, la narratividad y la intertextualidad del álbum. En esta tarea de conectar texto-ilustración y de relacionar referentes culturales y literarios entre los textos, el lector de Primaria cuenta con el docente, el cual va a ejercer de mediador entre el álbum, el alumnado, sus realidades personales y sus conocimientos artístico-culturales, dentro del aula diversa de Primaria. Esta comunicación propone propuestas didácticas de Primaria para trabajar aspectos narrativos e intertextuales del álbum ilustrado que fomenten el desarrollo de la competencia lectora a partir de dos álbumes, Donde viven los monstruos de Maurice Sendack y El Túnel de Anthony Browne.Ítem Communication in the context of action research processes: an experiment with the living spiral methodology(Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad, 2020) Reizabal Arregui, MaiteIkerketa ekintzak, eta batik bat komunitatean oinarritutako ikerketa partehartzaileak (KOIP) eta komunitatean oinarritutako ikerketa ekintza partehartzaileak (KOIEP), komunitateek komunikatzaile profesionalen laguntzaz sortutako bideo parte hartzaileak erabili ohi dituzte hauek ahalduntzeko. Hain zuzen ere, aktoreen ahotsa indartzeko komunikazioari lotutako ikerketa ekintzako literatura horri lotuta dago batik bat, komunikazio tresnen erabilerari. Baina literatura horretan gauza gutxi topatu daitezke komunikazioa prozesuaren parte bezala ulertzen duten ikerketa ekintza prozesuei buruz. Lurralde garapenerako ikerketa ekintzak (LGIE) komunikatzailearen rola prozesuan integratzen du, ikertzaileen eta lurraldeko eragileen rolarekin batera. Kapitulu honek LGIEko talde eta prozesu bateko komunikazioa eta komunikatzailearen rolak aurkeztu nahi ditu, prozesu horren parte integral eta egiturazkoa dela jakinik, rol hori jokatzen duen pertsona baten esperientziatik abiatuz. Hain zuzen ere, komunikatzaile profesional horrek proiektuaren egunerokotasunean eta bilera eta tailer guztietan hartzen du parte, eta komunikazioko hainbat tresna erabiltzen ditu aktoreen ahotsa jasotzeko. Horrez gain, Lurralde Garapenerako Laborategia —LGIE metodologiaren garapeneko proiektu nagusia izan dena— modu zabalenean aurkezten duen kapitulua ere bada. Proiektu horren helburua da Gipuzkoako Foru Aldundiaren eta Gipuzkoako garapen agentzien artean (baita gehitu daitezkeen beste zenbait agenteren artean ere) maila anitzeko eta elkarlanerako gobernantza irekia eraikitzea, batik bat ekonomia eta garapen instituzionalari lotutako politika publikoak hobetzeko. Egiturazko komunikazioaz eta Lurralde Garapenerako Laborategiaren garapenaz hitz egiteko espiral biziaren markoarekin esperimentatzen du kapitulu honek. Thomas MacIntyre eta bere taldekideek sortutako markoak artea du oinarri. Zehazki, landare baten metafora erabiltzen da prozesu baten inguruko analisia egiteko eta horren bitartez, prozesuak izan duen bilakaera, erronkak edo aspektu ikusiezinak identifikatu eta eraldaketa bultzatzeko. Kapitulu honetan, espiral biziaren markoaren erabilerak zenbait helburu ditu: aktoreen prozesua sakon ulertzea eta haien ahotsa ekartzea, komunikazioak prozesu horretan izan duen rola esplizitatzea eta komunikatzeko edo narratibak eraikitzeko modu desberdin batekin esperimentatzea. Erabilitako metafora, kasu honetan, zuhaitz batena da, haginarena: Gipuzkoako armarrian azaltzen den zuhaitza da, milaka urtekoa eta mantso hazten dena, eta bere burua ernaberritzeko gaitasuna duena. Kapitulu honek Gipuzkoako Foru Aldundiaren eta garapen agentzien arteko gobernantzaren instituzionalizazio prozesuaren sustraiak, enborra, adarrak, hostoak eta ariloak aurkezten ditu. Horretarako, azalpen orokorrez gain, komunikazioko tresna desberdinen bitartez bildutako aktoreen hitzak jasotzen ditu, prozesuan integratutako komunikazioak izan dezakeen rola ere aditzera emateko. Kapituluaren ondorioetan esperientzia honetan lortutako ikasketa nagusiak aurkezten dira, besteak beste, komunikatzaileen eta lurraldeko eragileen ahotsak uztartzea eta esplizitazio-inplizitazioa edo komunikazioak izan dezakeen rola lurraldeko eragileen ahotsak hartu eta narratibak lotu eta eraikitzeko.Ítem “Pedagogy of the privileged"?: reflections on how Deliberative Policy Analysis can help action research to foster transformation from within(Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad, 2020) Arrona Etxaniz, AinhoaHelburuetan eta oinarri epistemologikoan antzekotasuna izanagatik ere, politikak aztertzeko ikuspegi deliberatiboa (DPA, ingelesezko sigletan) eta ikerketa-ekintza (IE) elkarren arteko dialogorik gabe garatu direla esan daiteke. DPAk interpretazioan eta deliberazioan oinarritutako eta praktikara bideratutako politiken azterketa proposatzen du, politika publikoen mundu konplexua eta politikoa hobeto atzematez gain, erabilgarria eta demokrazia sustatuko duen ezagutza eta prozesuak garatzeko. Era berean, IEk eragileekin dialogoa eta ko-sortzea ezagutza sortzeko eta eraldaketa pertsonal, sozial eta politikorako bide gisa ulertzen ditu. Bi ezagutza arloen artean erlazioren bat egon den arren, duela gutxi hasi dira lotura estuagoa sortzen, politikak aztertzerakoan ikerketa-ekintzaren erabilera areagotzeko beharra nabarmendu duten akademikoen lanen bidez. Kapitulu honek bi komunitate akademikoen arteko elkarreraginean aurrera egiten jarraitu nahi du, IE eta politiken analisiaren arteko harremana aztertzeko bidea ireki duten lanetan oinarrituz eta Lurralde garapenerako ikerketa-ekintzaren ikuspegian (LGIE) norabide honetan egindako lana abiapuntutzat hartuta. Ikerketa-ekintza, hein handi batean, botere eremuetatik kanpo dauden komunitateekin garatu da. Aldiz, LGIEren ezaugarrietako bat da gobernantza instituzionalizatuetako testuingurutan eta eragile eta erabakitzaile publikoekin garatu dela. Hori dela eta, kapitulu hau (erantzungo ez den) galdera baten pean kokatzen da: ea ikerketa-ekintzak aldaketa sustatu dezakeen testuinguru horietan boterea duten eragileekin lan eginez. eragileekin lan eginez. Lehenik eta behin, kapituluak ikerketa-ekintzaren —eta zehazki LGIEren— eta politiken azterketa eraldatzailearen arteko lotura zehazten du. Ondoren, DPAk ikerketaekintzari eskaintzen dionaren inguruko gogoeta egiten da eta proposatzen du ikerketaekintzari eraldaketan laguntzeko marko eta metodologiak eman diezazkiokeela, politika publikoak garatzeko testuinguruetan egiten denean. Bereziki, DPAk politika publikoen fenomenoa ulertzeko modu jakin bat eskaintzen duela garatzen da, ikerketa-ekintza erabakitzaile publikoekin garatzen duten ikertzaileei kultura politiko autoreflexiboagoa eta demokratikoagoa eraikitzeko erabilgarri gerta dakiekeena, horrela, «pribilegiatuen pedagogia» garatzen lagunduz.Ítem Responsible research communication as an experimental approach to third-person inquiry in ARTD(Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad, 2020) Canto Farachala, Martha PatriciaLa Investigación Acción para el Desarrollo Territorial (IADT) nace como investigación en segunda persona y ha explorado la investigación en primera persona. En este capítulo propongo un enfoque experimental para la investigación en tercera persona. Ésta trata de promover el cambio dentro de las organizaciones, regiones o sociedad en general. El enfoque que propongo vincula específicamente la investigación en segunda persona con la investigación en tercera persona a través de la difusión dialógica de los resultados académicos que resultan de los procesos en segunda persona. La investigación en tercera persona y la IADT conectan a través del marco de Comunicación de la Investigación Responsable (CIR). La CIR, desarrollada dentro de IADT, propone un marco para comunicar los resultados de investigación que surgen de procesos de investigación en segunda persona de forma dialógica, con el fin de que estos sean accionables en otros contextos. Este capítulo parte del planteamiento de que la CIR puede ayudar a crear espacios experimentales para desarrollar procesos en tercera persona en la IADT. Para explorar este argumento, analizo los elementos del marco de la CIR en la práctica. Ello permite identificar su relevancia para la investigación en tercera persona. Con dicho fin estudio el caso de un espacio virtual diseñado conforme al marco de la CIR para compartir un resultado académico específico: un libro. Al momento de escribir este capítulo, el espacio virtual había estado en línea durante casi dos años, lo que permitió explorar si la CIR puede ayudar a crear espacios experimentales para procesos de investigación en tercera persona en la IADT. Como resultado del análisis surge un marco reformulado para experimentar con procesos de investigación en tercera persona. En el marco reformulado, smart (inteligente) es una característica central porque aborda directamente el desafío del alcance que afrontan los procesos en segunda persona. Además, esta característica tiene una dimensión facilitadora ex ante e in situ que debe combinarse para que los resultados académicos de procesos en segunda persona sean accionables en otros contextos. Una futura línea de investigación que surge de este capítulo es demostrar cómo se crean las conexiones entre la investigación en primera, segunda y tercera persona en la IADT. Por lo tanto, este capítulo es una invitación a la comunidad que trabaja en el marco de la IADT a utilizar el marco propuesto y asumir el desafío de experimentar con procesos de investigación en tercera persona. También es una invitación a la comunidad de investigadoras en la acción para continuar reflexionando sobre el reto de escalar el potencial de la investigación acción para promover el cambio social de forma democrática.Ítem Action research for urban development: the case of Bilbao(Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad, 2020) Estensoro García, MirenOrkestrak garaturiko lurralde garapenerako ikerketak ekintzak (LGIE), lurraldea, maila anitzeko unitate moduan ulertzen du. Maila anitzeko ikuspegi honek, ordea, hirien berariazkotasuna ez du kontuan hartzen. Benetan maila anitzeko ikuspegia txertatzen duen LGIEk lurralde maila bakoitzaren ezaugarriak txertatu behar ditu ordea. Kapitulu honetan hiri mailan jartzen dugu arreta, hiria, maila anitzeko testuinguruan, lurralde garapenerako espazioa moduan aldarrikatuz eta ulertzen lagunduz. Honakoa da kapituluak erantzuten duen ikerketa galdera: zein dira, maila anitzeko testuinguruan, hiri garapenerako ikerketa-ekintza prozesuak fazilitatzeko erronkak? Lurralde garapena sustatzeko maila anitzeko gobernantza eraiki nahi badugu, hirietan lan egiteak zer suposatzen duen ulertu beharra dugu. Bilbao Next Lab proiektuan ikerketa-ekintza prozesua fazilitatzearen esperientzian oinarritzen naiz ikerketa galderari erantzuteko. Bilboko udalarekin lankidetzan garatzen dugun ikerketa-ekintzako proiektu hau 2013an hasi genuen. Espezializazio adimendunaren bitartez hiriaren garapen sostengarria bultzatzea da helburua. Hiriko garapen ekonomikorako agentzian lanea ziharduten politika-egileek (Bilbao Ekintzan) espezializazio adimenduna bultzatzeko gobernantza parte-hartzaileko ereduak eraikitzeko beharra onartzen zuten. Politika-egile hauek dira gobernantza eredu horien eraikuntza fazilitatzen dutenak. Gure paperak, ikertzaile aktore eta «fazilitadoreen fazilitadore» izanik, eraikuntza horretan lan egiteko gaitasunen garapena bultzatzean datza. Kapituluaren emaitza den eredu analitikoa lau dimentsioz osatzen da. Dimentsio hauek hiri garapenerako ikerketa-ekintzari dagozkio eta Bilboko ikasketetatik eratortzen dira: eskala, boterea, erakundeen konplexutasuna eta hiri arteko lehiakortasuna. Ikerketa-ekintza prozesua fazilitatzeko erronka ezberdinak azalerazten dira dimentsio hauetako bakoitzean. Erronka horiek kudeatzeak LGIEk aldarrikatzen duen lurralde garapenaren maila anitzeko ikuspegia garatzea dakarki. Honakoak dira ikasketak eta hauei dagozkien aukerak: (i) hiriaglomerazio eta kontzentrazioaren abantailei probetxua ateratzeko eraikuntza kolektiboko prozesuak fazilitatzea eta prozesu paraleloak ekiditea (ii) gutxikako irekitze bitartez eta hiriko politika egileen botereari etekina ateraz botere gutxien duten eragileak ahalduntzea (iii) koordinazio horizontala medio, gaitasunen eraikuntza prozesuak erakundean zehar zabaltzea ahalbidetuko duen antolaketa-eraldaketa bultzatzea, eta (iv) gainerako lurralde mailekiko elkarrekikotasuna eta lurralde garapeneko erronkak azalerazteko hirietako politikaegileengan berebiziko arreta pizten duten rankingak erabiltzea.Ítem Investigación acción para el desarrollo urbano El caso de Bilbao(Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad, 2021) Estensoro García, MirenÍtem Adaptación de los proyectos de “aprendizaje y servicio” en educación superior durante la COVID-19: un análisis de experiencias(Dykinson, 2021) Negro Duque, Laura; Eizaguirre, Almudena; García-Feijoo, MaríaLas instituciones de educación superior tienen como actividades principales la docencia, investigación y la transferencia. En coherencia con este tercer ámbito las universidades están explorando formas de incorporar el servicio para extender su misión, mejorar el rendimiento y la persistencia de los estudiantes e involucrarles en sus comunidades como parte de su plan de estudios. En este contexto el “Aprendizaje y Servicio” (ApS) ha demostrado ser una estrategia de enseñanza-aprendizaje muy relevante. El ApS se define como una experiencia educativa bien articulada en la que el alumnado: (a) “participa en una actividad de servicio que da respuesta a las necesidades identificadas en la comunidad”; (b) “reflexiona sobre cómo aplicar sus conocimientos académicos en la actividad de servicio de manera que obtiene una mejor comprensión de estos” (Bringle y Hatcher, 1995, p.112) y (c) “desarrolla una serie de competencias y habilidades cívicas” (Barreneche, 2013, p. 216). La Covid-19 ha resultado ser un gran desafío para el sistema educativo en todos los niveles. En el presente capítulo se aborda el análisis de trece experiencias de ApS llevadas a cabo por estudiantes universitarios durante la pandemia recogidas por la Red Española de Aprendizaje y Servicio; el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). En concreto el objetivo es analizar, por un lado, el tipo de acciones desarrolladas y público destinatario, y por el otro, la tipología de estudios y/o estudiantes. Con este análisis mostraremos una vez más como la universidad da respuesta a los retos socio-económicos, medioambientales y sociales del entorno, gracias a la incorporación de una metodología como el ApS que contribuye al desarrollo de un perfil integral de los futuros egresados.Ítem La comunicación en el contexto de los procesos de investigación acción: experimento con la metodología de la espiral viva(Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad, 2021) Reizabal Arregui, MaiteÍtem Pobreza y desigualdades complejas(Dykinson, 2021) Cruz Ayuso, Cristina de la