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Ítem 20 años de sinhogarismo en Euskadi(Universidad del País Vasco = Euskal Herriko Unibertsitatea, Servicio Editorial = Argitalpen Zerbitzua, 2024) Navarro Lashayas, Miguel AngelÍtem A vueltas con la interseccionalidad en casos de discriminación por motivos de origen nacional y estereotipos racistas: especial referencia al caso Biao c. Dinamarca(Dykinson; Instituto Internacional de Sociología Jurídica de Oñati = The Oñati International Institute for the Sociology of Law, 2021) La Spina, EncarnaciónÍtem Action research for urban development: the case of Bilbao(Orkestra-Instituto Vasco de Competitividad, 2020) Estensoro García, MirenOrkestrak garaturiko lurralde garapenerako ikerketak ekintzak (LGIE), lurraldea, maila anitzeko unitate moduan ulertzen du. Maila anitzeko ikuspegi honek, ordea, hirien berariazkotasuna ez du kontuan hartzen. Benetan maila anitzeko ikuspegia txertatzen duen LGIEk lurralde maila bakoitzaren ezaugarriak txertatu behar ditu ordea. Kapitulu honetan hiri mailan jartzen dugu arreta, hiria, maila anitzeko testuinguruan, lurralde garapenerako espazioa moduan aldarrikatuz eta ulertzen lagunduz. Honakoa da kapituluak erantzuten duen ikerketa galdera: zein dira, maila anitzeko testuinguruan, hiri garapenerako ikerketa-ekintza prozesuak fazilitatzeko erronkak? Lurralde garapena sustatzeko maila anitzeko gobernantza eraiki nahi badugu, hirietan lan egiteak zer suposatzen duen ulertu beharra dugu. Bilbao Next Lab proiektuan ikerketa-ekintza prozesua fazilitatzearen esperientzian oinarritzen naiz ikerketa galderari erantzuteko. Bilboko udalarekin lankidetzan garatzen dugun ikerketa-ekintzako proiektu hau 2013an hasi genuen. Espezializazio adimendunaren bitartez hiriaren garapen sostengarria bultzatzea da helburua. Hiriko garapen ekonomikorako agentzian lanea ziharduten politika-egileek (Bilbao Ekintzan) espezializazio adimenduna bultzatzeko gobernantza parte-hartzaileko ereduak eraikitzeko beharra onartzen zuten. Politika-egile hauek dira gobernantza eredu horien eraikuntza fazilitatzen dutenak. Gure paperak, ikertzaile aktore eta «fazilitadoreen fazilitadore» izanik, eraikuntza horretan lan egiteko gaitasunen garapena bultzatzean datza. Kapituluaren emaitza den eredu analitikoa lau dimentsioz osatzen da. Dimentsio hauek hiri garapenerako ikerketa-ekintzari dagozkio eta Bilboko ikasketetatik eratortzen dira: eskala, boterea, erakundeen konplexutasuna eta hiri arteko lehiakortasuna. Ikerketa-ekintza prozesua fazilitatzeko erronka ezberdinak azalerazten dira dimentsio hauetako bakoitzean. Erronka horiek kudeatzeak LGIEk aldarrikatzen duen lurralde garapenaren maila anitzeko ikuspegia garatzea dakarki. Honakoak dira ikasketak eta hauei dagozkien aukerak: (i) hiriaglomerazio eta kontzentrazioaren abantailei probetxua ateratzeko eraikuntza kolektiboko prozesuak fazilitatzea eta prozesu paraleloak ekiditea (ii) gutxikako irekitze bitartez eta hiriko politika egileen botereari etekina ateraz botere gutxien duten eragileak ahalduntzea (iii) koordinazio horizontala medio, gaitasunen eraikuntza prozesuak erakundean zehar zabaltzea ahalbidetuko duen antolaketa-eraldaketa bultzatzea, eta (iv) gainerako lurralde mailekiko elkarrekikotasuna eta lurralde garapeneko erronkak azalerazteko hirietako politikaegileengan berebiziko arreta pizten duten rankingak erabiltzea.Ítem Activación lingüística de jóvenes neohablantes de euskera en la Universidad(Iberoamericana Vervuert, 2019) Goirigolzarri Garaizar, Jone; Amorrortu, Estibaliz; Ortega, AneÍtem Active experimentation through action research: the experiencie of the Etorkizuna Eraikiz Think tank(Leuven Unversity Press, 2023) Eizagirre Eizagirre, Andoni; Larrea Aranguren, Miren ; Tapia, FernandoÍtem Los acuerdos de capacitación a terceros estados para la contención migratoria: nuevos desarrollos en el concepto de jurisdicción de los tratados de derechos humanos(Thomson Reuters Aranzadi, 2021) Nagore Casas, MaríaÍtem Adaptación de los proyectos de “aprendizaje y servicio” en educación superior durante la COVID-19: un análisis de experiencias(Dykinson, 2021) Negro Duque, Laura; Eizaguirre, Almudena; García-Feijoo, MaríaLas instituciones de educación superior tienen como actividades principales la docencia, investigación y la transferencia. En coherencia con este tercer ámbito las universidades están explorando formas de incorporar el servicio para extender su misión, mejorar el rendimiento y la persistencia de los estudiantes e involucrarles en sus comunidades como parte de su plan de estudios. En este contexto el “Aprendizaje y Servicio” (ApS) ha demostrado ser una estrategia de enseñanza-aprendizaje muy relevante. El ApS se define como una experiencia educativa bien articulada en la que el alumnado: (a) “participa en una actividad de servicio que da respuesta a las necesidades identificadas en la comunidad”; (b) “reflexiona sobre cómo aplicar sus conocimientos académicos en la actividad de servicio de manera que obtiene una mejor comprensión de estos” (Bringle y Hatcher, 1995, p.112) y (c) “desarrolla una serie de competencias y habilidades cívicas” (Barreneche, 2013, p. 216). La Covid-19 ha resultado ser un gran desafío para el sistema educativo en todos los niveles. En el presente capítulo se aborda el análisis de trece experiencias de ApS llevadas a cabo por estudiantes universitarios durante la pandemia recogidas por la Red Española de Aprendizaje y Servicio; el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario (CLAYSS) y la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). En concreto el objetivo es analizar, por un lado, el tipo de acciones desarrolladas y público destinatario, y por el otro, la tipología de estudios y/o estudiantes. Con este análisis mostraremos una vez más como la universidad da respuesta a los retos socio-económicos, medioambientales y sociales del entorno, gracias a la incorporación de una metodología como el ApS que contribuye al desarrollo de un perfil integral de los futuros egresados.Ítem Adaptation and response to changing market conditions in technology centers(Dykinson, 2025) Ruiz de Olano Apodaca, David; Díez Ruiz, FernandoÍtem Análisis de los beneficios de la co-creación de rúbrica durante los procesos de aprendizaje de estudiantes universitarios(Dykinson, 2024) Balerdi Eizmendi, Eneko; Martínez Izaguirre, Miryam; Amezua Urrutia, AlaitzÍtem Análisis del marco normativo para combatir los posibles efectos discriminatorios de la inteligencia artificial en las relaciones laborales(Atelier, 2025) Arrieta Idiakez, Francisco JavierÍtem Análisis del rol de la inteligencia emocional en las expectativas laborales del colectivo universitario(Dykinson, 2024) Igoa Iraola, Elene; Díez Ruiz, Fernando; Quevedo Torrientes, ElenaÍtem Análisis del turismo de vela para una diversificación responsable de producto en Euskadi(Tirant lo Blanch, 2024) Aristizabal Lizarribar, Ane; Abad Galzacorta, MarinaÍtem Un análisis descriptivo de la emocionalidad y modalidades de aprendizaje en tiempo de COVID-19: apuntes sobre el anhelo y el aburrimiento(Dykinson, 2021) Quevedo Torrientes, Elena; Aurrekoetxea Casaus, Maite; Segú Odriozola, Mabel; Díez Ruiz, FernandoEl objetivo principal de la investigación ha sido describir la inteligencia emocional y la gestión emocional de una muestra de alumnado que cursaba en modalidad híbrida, la docencia en tiempos de la COVID 19. Para ello, se ha analizado una muestra de 163 estudiantes que cursan sus estudios en la Universidad de Deusto en modalidad híbrida (presencial y remoto), durante el primer cuatrimestre del curso 2020-21. Para el desarrollo de la investigación se utilizó el Cuestionario de Inteligencia Emocional Rasgo (versión corta) TEIQue-SF [Trait Emotional Intelligence Questionnaire– Short Form], validado, traducido y adaptado a diferentes idiomas (Cooper y Petrides, 2010; Petrides, 2009). Se recogieron también variables sociodemográficas y ambientales mediante un cuestionario ad hoc. Los resultados apuntan hacia la necesidad de metodologías activas en la docencia en remoto que promuevan las relaciones interpersonales y la motivación en el alumnado. Queda patente la relación entre la gestión emocional y el aprendizaje, y la vivencia del alumnado en cuanto al aburrimiento y desconexión en la docencia en remoto y el anhelo de contacto entre los/as estudiantes, y con el profesorado que les propicie motivación y cree un espacio de relación cercano. Las relaciones interpersonales se ven afectadas, se echan de menos, sobre todo la falta de contacto.Ítem Análisis participativo sobre violencias sexuales y de género en la universidad: una experiencia de world café(Dykinson, 2022) Luna González, Esther; Martínez Martínez, Luz Mª ; Rubio Martín, María José ; Gandarias Goikoetxea, ItziarÍtem Antes y después de Libe: la heroína en el partido nacionalista vasco PNV (1895-1936)(Tecnos, 2020) Arrieta Alberdi, LeyreÍtem Aplicación de una prueba piloto de co-creación de las rúbricas entre profesorado y alumnado en una asignatura de Educación Superior(Dykinson, 2024) Amezua Urrutia, Alaitz; Balerdi Eizmendi, Eneko; Martínez Izaguirre, MiryamÍtem La aplicación práctica de la filosofía moral en titulaciones no filosóficas: el enfoque deliberativo en las asignaturas de ética cívica y profesional de la Universidad de Deusto mismo(Dykinson, 2021) Caro Rey, Jonatan; Viguri Axpe, Miguel RamónÍtem Aprendiendo a ser teacherpreneur a través de un programa europeo para fomentar la educación emprendedora(Universidad de Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca, 2021) Arruti, Arantza ; Paños Castro, JessicaLa falta de programas en educación superior orientados a la formación inicial del futuro maestro/a de educación primaria, llevó a la Universidad de Deusto a participar en un programa europeo entre 2017 y 2020 junto a otras 5 instituciones internacionales. El objetivo es aumentar el número de instituciones de educación superior que desarrollen la educación emprendedora y mejoren la calidad de los programas de educación emprendedora en la formación inicial de los futuros maestros/as de primaria. Los casi 200 estudiantes participantes en el programa, además de compartir muchas horas debatiendo sobre la educación emprendedora, han desarrollado competencias clave como la creatividad, innovación, iniciativa, trabajo en equipo, comunicación, autoeficacia y perseverancia en contextos reales con el uso de metodologías activasÍtem El aprendizaje basado en la simulación (ABS) como metodología de enseñanza-aprendizaje(Editorial Síntesis, 2025) Araolaza Arrieta, Maialen; Arbillaga Etxarri, Ane ; Lamarain Altuna, Maider ; Lozano Real, GarbiñeÍtem Aprendizaje Basado en Proyectos en la formación inicial del profesorado de Educación Primaria: experiencia piloto a partir de una situación de aprendizaje(Tirant lo Blanch, 2025) Amezua Urrutia, Alaitz; Uria Olaizola, Naroa; Zabala Domínguez, Olatz