Percepción del profesorado y responsables académicos sobre el proceso de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en diversas titulaciones de educación

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dc.contributor.authorVilla Sánchez, Aurelio
dc.contributor.authorArranz, Sonia
dc.contributor.authorCampo Carrasco, Lucía
dc.contributor.authorVilla Leicea, Olga
dc.date.accessioned2026-02-26T11:27:09Z
dc.date.available2026-02-26T11:27:09Z
dc.date.issued2015-09-01
dc.date.updated2026-02-26T11:27:09Z
dc.description.abstractLas universidades españolas han iniciado oficialmente desde el curso 2010-11 el proceso de convergencia europeo. Es necesario ir palpando los factores que favorecen u obstaculizan la implementación del crédito europeo, y el cambio del modelo pedagógico tradicional hacia uno más centrado en el estudiante y en el desarrollo de su autonomía. El propósito del presente estudio es recoger la visión y valoración de los docentes y responsables académicos de las facultades de Magisterio, sobre cómo se está produciendo este proceso en sus centros. Para ello se aplicó un cuestionario online a una muestra de 37 responsables académicos y 108 docentes de las escuelas de diferentes comunidades autónomas. Los resultados obtenidos nos permiten esbozar los factores y dificultades que están incidiendo en la puesta en práctica del proceso de Bolonia a partir de la propia percepción realizada por el profesorado y los directivos. Se presentan como factores relevantes la asignación y distribución del crédito en las asignaturas/materias, el uso y frecuencia de las metodologías, la incorporación del aprendizaje basado en competencias y la dificultad de su evaluación, y en general, las referencias al papel docente y la necesidad de formación.es
dc.description.abstractIn 2010-2011, Spanish universities began major restructuring with the European convergence process in higher education. Further examination of the factors that facilitate or hinder implementation of the European Credit Transfer and Accumulation System and the shift from traditional teaching to a student-centred model and autonomous learning is needed. The purpose of this study is to collect the views and assessment of lecturers and academic directors from teacher education faculties with a special focus on how this process is being implemented in their centres. An online questionnaire was sent to a sample of 37 academic directors and 108 lecturers from faculties in all the Spanish autonomous communities. An outline of the factors and difficulties impacting the implementation of the Bologna Process can be drawn from their views. Some of these factors are how credits should be assigned and distributed to subject areas, the use and frequency of methodologies, the inclusion of competence-based learning, the difficulty of assessing it and in general, the role of teachers and their training needs.en
dc.identifier.citationVilla Sánchez, A., Arranz, S., Campo Carrasco, L., & Villa Leicea, O. (2015). Percepción del profesorado y responsables académicos sobre el proceso de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en diversas titulaciones de educación. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 19(2), 245-264.
dc.identifier.eissn1989-6395
dc.identifier.issn1138-414X
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/5252
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Granada, Grupo FORCE (HUM 386)
dc.subject.otherCrédito europeo
dc.subject.otherAprendizaje basado en competencias
dc.subject.otherImplementación del EEES
dc.subject.otherFormación del profesorado
dc.subject.otherGrados de magisterio
dc.subject.otherEuropean credits
dc.subject.otherCompetence-based learning
dc.subject.otherImplementation of the EHEA
dc.subject.otherTeacher training
dc.subject.otherBachelor’s degrees in Education
dc.titlePercepción del profesorado y responsables académicos sobre el proceso de implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en diversas titulaciones de educaciónes
dc.title.alternativeTeachers and academic responsibles´ perception about the implementation process of the European Higher Education Area within diverse education degreesen
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage264
oaire.citation.issue2
oaire.citation.startPage245
oaire.citation.titleProfesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado
oaire.citation.volume19
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
oaire.versionVoR
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