La sorpresa en la orientación motivacional a través de la metodología Flipped classroom del alumnado de educación primaria
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Fecha
2020
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Editor
Universidad de Málaga (UMA)
Resumen
Los estímulos sorpresivos han sido a lo largo de los años un motor beneficioso de los procesos de aprendizaje. En este estudio se introduce la metodología flipped classroom como elemento sorpresa con el fin de conocer cómo afecta en la orientación motivacional del alumnado de Educación Primaria. Para este fin participaron 415 estudiantes (220 en el grupo experimental y 195 en el grupo control) en una intervención de 7 meses en la que se aplicó la metodología flipped classroom en ambos grupos, que completaron, tanto al inicio de la intervención como al final de la misma, el cuestionario CMA (García et al., 1998) para medir su motivación por el aprendizaje. Los resultados revelaron que, independientemente del grupo de pertenencia, con el paso del tiempo descendieron significativamente los niveles de metas de refuerzo social y metas de logro. Las metas de aprendizaje no se vieron modificadas. Estos resultados nos indican que la metodología flipped classroom no se interpretó como una innovación sorpresiva capaz de mejorar la orientación motivacional del alumnado que la aplicaba por primera vez. En vista de estos resultados, se discuten posibles causas.
Palabras clave
Flipped classroom
Factor sorpresa
Aprendizaje
Metodología activa
Tecnología
Factor sorpresa
Aprendizaje
Metodología activa
Tecnología
Descripción
Materias
Cita
Galindo Domínguez, H. (2020). La sorpresa en la orientación motivacional a través de la metodología Flipped classroom del alumnado de educación primaria. En La tecnología como eje del cambio metodológico (pp. 317-321). UMA Editorial.