¿Es realmente el Flipped Classroom una metodología eficaz en educación primaria?: una revisión de la metodología de investigación de los principales estudios nacionales e internacionales

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dc.contributor.authorGalindo Domínguez, Héctor
dc.contributor.authorBezanilla, María José
dc.date.accessioned2026-05-06T10:01:55Z
dc.date.available2026-05-06T10:01:55Z
dc.date.issued2018
dc.date.updated2026-05-06T10:01:54Z
dc.descriptionPonencia presentada en la XXI Congreso Internacional EDUTEC, celebrado en Lleida entre el 24 y el 26 de octubre de 2018es
dc.description.abstractEl Flipped Classroom es una metodología que está cobrando verdadera importancia entre los profesores de Educación Primaria. En este trabajo se realizó una revisión crítica de la metodología de investigación de los principales estudios nacionales e internacionales y se expusieron las limitaciones de medida, muestreo, diseño e interpretación estadística que se detectaron para conocer si las conclusiones que se tienen a día de hoy son concluyentes. Los resultados sobre la medida apuntan a que más de la mitad de las investigaciones no sobrepasan 1 trimestre de duración y la minoría de estudios emplearon instrumentos validados y fiables. Sobre el muestreo, destaca el diseño no probabilístico y el bajo número de casos, hecho que dificulta extrapolar las conclusiones. En relación al diseño, son pocos los estudios que aportan información sobre la contextualización y sobre la reactividad de los sujetos. Respecto a la interpretación estadística, destaca que aproximadamente la mitad de los estudios no comprobaron los requisitos previos para el uso de pruebas específicas y solamente un tercio de los estudios que podían aportar información sobre el tamaño del efecto lo hicieron. La unión de estas limitaciones supone una severa dificultad para concluir que el Flipped Classroom es una metodología eficaz en Educación Primaria y, por consiguiente, la necesidad de continuar con investigaciones futuras que traten de superen algunos de estos problemas.es
dc.identifier.citationGalindo Domínguez, H., & Bezanilla, M. J. (2018).¿Es realmente el Flipped Classroom una metodología eficaz en educación primaria?: una revisión de la metodología de investigación de los principales estudios nacionales e internacionales. EDUcación con TECnología: un compromiso social: aproximaciones desde la investigación y la innovación, 525-530. https://doi.org/10.21001/edutec.2018
dc.identifier.doi10.21001/edutec.2018
dc.identifier.isbn9788491441267
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/5870
dc.language.isospa
dc.publisherUniversitat de Lleida, Ediciones de la Universidad de Lérida = Edicions de la Universitat de Lleida
dc.publisherAsociación EDUTEC
dc.rights© Los y las autores/as
dc.subject.otherFlipped classroom
dc.subject.otherEfectividad
dc.subject.otherEducación primaria
dc.subject.otherRevisión
dc.subject.otherInvestigación educativa
dc.title¿Es realmente el Flipped Classroom una metodología eficaz en educación primaria?: una revisión de la metodología de investigación de los principales estudios nacionales e internacionaleses
dc.typeconference paper
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage530
oaire.citation.startPage525
oaire.citation.titleEDUcación con TECnología: un compromiso social: aproximaciones desde la investigación y la innovación
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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