Competencia inclusiva en la práctica docente: análisis bibliográfico y propuesta de categorización

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dc.contributor.authorLaspina Olmedo, Tania
dc.contributor.authorMontero Centeno, Delfín
dc.date.accessioned2025-05-12T10:53:59Z
dc.date.available2025-05-12T10:53:59Z
dc.date.issued2023-07-01
dc.date.updated2025-05-12T10:53:59Z
dc.description.abstractLa educación inclusiva es un componente esencial de la educación regular, que implica que los docentes atiendan a la diversidad en sus aulas, por lo tanto, se espera que estén preparados para ejercer su profesión de manera adecuada. Para conocer cuáles son las competencias necesarias para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, el objetivo de esta investigación es proponer una categorización teórica de las competencias más relevantes a través de las prácticas docentes por medio de una revisión de instrumentos probados. Para lograr este objetivo, se llevó a cabo una revisión de 24 estudios cuantitativos que evalúan las competencias, la percepción y las prácticas inclusivas de los docentes en diversos países. Para la selección de los instrumentos, se establecieron ciertos criterios de selección, como palabras clave, año de publicación, índice de confiabilidad (Alpha de Cronbach) y estudios con análisis factorial, para garantizar la calidad y validez del constructo. A partir de los instrumentos analizados, se identificaron 18 herramientas con 87 diferentes dimensiones, que fueron clasificadas y categorizadas conceptualmente en cinco dimensiones principales: Proceso pedagógico, Prácticas inclusivas, Trabajo colaborativo, Actitud y valores y Desarrollo profesional. Estas categorías contemplan las competencias inclusivas que se considera que deberían poseer los docentes en su práctica profesionales
dc.description.abstractInclusive education is an essential component of regular education, which implies that teachers attend to diversity in their classrooms, therefore, it is expected that they are prepared to exercise their profession in an adequate manner. In order to know which competencies are necessary to serve students with Special Educational Needs, the objective of this research is to propose a theoretical categorization of the most relevant competencies through teaching practices by means of a review of tested instruments. To achieve this objective, a review of 24 quantitative studies assessing the competencies, perception and inclusive practices of teachers in various countries was carried out. For the selection of the instruments, certain selection criteria were established, such as keywords, year of publication, reliability index (Cronbach’s Alpha) and studies with factor analysis, to ensure the quality and validity of the construct. From the instruments analyzed, 18 tools with 87 different dimensions were identified, which were classified and conceptually categorized into five main dimensions: Pedagogical process, Inclusive practices, Collaborative work, Attitude and values, and Professional development. These categories contemplate the inclusive competencies that it is considered that teachers should possess in their professional practiceen
dc.identifier.citationLaspina Olmedo, T., & Montero Centeno, D. (2023). Competencia inclusiva en la práctica docente: análisis bibliográfico y propuesta de categorización. Alteridad: revista de educación, 18(2), 177-186. https://doi.org/10.17163/ALT.V18N2.2023.02
dc.identifier.doi10.17163/ALT.V18N2.2023.02
dc.identifier.eissn1390-8642
dc.identifier.issn1390-325X
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/2719
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Politécnica Salesiana
dc.rights© Universidad Politécnica Salesiana, Ecuador
dc.subject.otherEducación inclusiva
dc.subject.otherCompetencias del docente
dc.subject.otherCuestionario
dc.subject.otherFormación de docentes
dc.subject.otherNecesidades educativas
dc.subject.otherInclusive education
dc.subject.otherTeacher competencies
dc.subject.otherQuestionnaire
dc.subject.otherTeacher training
dc.subject.otherEducational needs
dc.titleCompetencia inclusiva en la práctica docente: análisis bibliográfico y propuesta de categorizaciónes
dc.title.alternativeInclusive competence in teaching practice: bibliographic analysis and categorization proposalen
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage186
oaire.citation.issue2
oaire.citation.startPage177
oaire.citation.titleAlteridad: revista de educación
oaire.citation.volume18
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
oaire.versionVoR
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