Percepciones de investigadores en formación respecto al desarrollo de competencias

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dc.contributor.authorVillardón Gallego, Lourdes
dc.contributor.authorVillarejo Carballido, Beatriz
dc.date.accessioned2026-04-29T12:48:31Z
dc.date.available2026-04-29T12:48:31Z
dc.date.issued2018-12-20
dc.date.updated2026-04-29T12:48:31Z
dc.description.abstractLos estudios de doctorado conducen al nivel más alto de cualificación académica, promoviendo el desarrollo de competencias que habiliten para el desempeño como líderes en la generación de conocimiento científico y en la aplicación del mismo a la mejora de la sociedad, a través de la investigación y la innovación. El proceso de adquisición de competencias supone un recorrido formativo exigente y de larga duración que conlleva dificultades que es necesario vencer con ayuda de factores tanto personales como contextuales. En esta investigación se ha recogido información sobre las percepciones de los y las investigadoras (8 participantes, 5 mujeres y 3 hombres) en formación con respecto al proceso de aprendizaje en los tres momentos del programa de doctorado: expectativas de aprendizaje, dificultades y recursos en el inicio, dificultades y apoyos experimentados, así como aprendizajes parciales percibidos en el proceso, y aprendizajes percibidos al final, una vez defendida y aprobada la tesis doctoral. Los resultados han permitido identificar los aspectos contextuales e individuales fundamentales en cada uno de los tres momentos de la formación de las personas investigadoras. Estos hallazgos tienen importantes implicaciones para la planificación y el desarrollo de la formación doctoral.es
dc.description.abstractDoctoral studies lead to the highest level of academic qualification, promoting the development of competences that enable individuals to perform as leaders in the generation of scientific knowledge and its application in the improvement of society, through research and innovation. The process of acquiring competences involves a demanding and long-lasting training path that entails difficulties that must be overcome with the help of both personal and contextual factors. In this research, information has been gathered on the perceptions of trainee researchers (8 participants: 5 women and 3 men) regarding the learning process at the three moments of the doctoral program: learning expectations, difficulties and resources at the beginning, difficulties and support experienced, as well as partial learning perceived in the process, and learning perceived at the end, once the doctoral thesis has been defended and approved. The results have made it possible to identify the fundamental contextual and individual aspects in each of the three moments of the researchers’ training. These findings have important implications for the planning and development of doctoral training programs.en
dc.description.abstractOs estudos de doutorado conduzem ao nível mais alto de qualificação acadêmica, promovendo o desenvolvimento de competências que facilitem o desempenho como líderes na geração de conhecimento científico e na aplicação deste conhecimento à melhora da sociedade, através da pesquisa e inovação. O processo de aquisição de competências supõe um percurso formativo exigente e de longa duração, que acarreta dificuldades que é preciso vencer com ajuda de fatores pessoais e contextuais. Nesta pesquisa levantou-se informação sobre as percepções dos e das pesquisadoras (8 participantes, 5 mulheres e 3 homens) em formação a respeito do processo de aprendizagem nos três momentos do programa de doutorado: expectativas de aprendizagem, dificuldades e recursos no início, dificuldades e apoios experimentados, assim como a aprendizagem parcial percebida no processo e a aprendizagem percebida no fim, uma vez defendida e aprovada a tese doutoral. Os resultados permitiram identificar os aspectos contextuais e individuais fundamentais em cada um dos três momentos da formação dos pesquisadores. Estes achados têm importantes implicações para o planejamento e o desenvolvimento da formação doutoral.pt
dc.identifier.citationVillardón Gallego, L., & Villarejo Carballido, B. (2018). Percepciones de Investigadores en Formación respecto al Desarrollo de Competencias. RIDU, 12(2), 157-179. https://doi.org/10.19083/RIDU.2018.738
dc.identifier.doi10.19083/RIDU.2018.738
dc.identifier.eissn2223-2516
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/5813
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Peruana de Ciencias Aplicadas
dc.rights© Los autores
dc.subject.otherDoctorado
dc.subject.otherFormación investigadora
dc.subject.otherDesarrollo de competencias
dc.subject.otherAfectividad en el aprendizaje
dc.subject.otherIdentidad investigadora
dc.subject.otherDoctoral training
dc.subject.otherResearch training
dc.subject.otherDevelopment of competences
dc.subject.otherAffectivity in learning
dc.subject.otherResearcher identity
dc.subject.otherDoutorado
dc.subject.otherFormação em pesquisa
dc.subject.otherDesenvolvimento de competencias
dc.subject.otherAfetividade na aprendizagem
dc.subject.otherIdentidade pesquisadora
dc.titlePercepciones de investigadores en formación respecto al desarrollo de competenciases
dc.title.alternativePerceptions of early career researchers regarding competence developmenten
dc.title.alternativePercepções de pesquisadores em formação respeito do desenvolvimento de competênciaspt
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage179
oaire.citation.issue2
oaire.citation.startPage157
oaire.citation.titleRIDU (Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria)
oaire.citation.volume12
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
oaire.versionVoR
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