Trascender los discursos hegemónicos: pensar localmente las políticas de aprendizaje a lo largo de la vida

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dc.contributor.advisorSolabarrieta, Josues_ES
dc.contributor.authorVargas Tamez, Carloses_ES
dc.contributor.otherFacultad de Psicología y Educaciónes_ES
dc.contributor.otherInnovación educativa y aprendizaje a lo largo de la vidaes_ES
dc.date.accessioned2024-02-05T09:56:26Z
dc.date.available2024-02-05T09:56:26Z
dc.date.issued2016-12-12
dc.description.abstractLa tesis que aquí se presenta, en la modalidad de compendio de publicaciones, consta de cuatro artículos de autoría individual ya publicados, más un capítulo introductorio y uno de conclusiones en los que se desarrollan las preguntas y reflexiones derivadas del proceso de investigación. La introducción y conclusiones subrayan el planteamiento común de los artículos, el cual escudriña la complejidad del concepto de aprendizaje a lo largo de la vida (ALV) y sus implicaciones para la formulación de política educativa. Los textos revisan críticamente definiciones y conceptualizaciones que se han construido históricamente del ALV y se señalan cambios en los propósitos atribuidos a éste. Se han analizado discursos y estrategias de las organizaciones intergubernamentales (OI) más influyentes en el campo de la política educativa: UNESCO, OCDE, Banco Mundial y Comisión Europea, e identificado los giros más relevantes. Éstos van de la promoción de un aprendizaje multidimensional, que persigue la realización personal y la inclusión y cohesión sociales, a la predilección por competencias que promueven la empleabilidad y el crecimiento económico. Estos cambios se explican en un contexto caracterizado por dos fenómenos concomitantes. Por un lado, la intensificación de la globalización económica y el afianzamiento de un imaginario específico sobre el papel del conocimiento, la educación y el ALV en la economía global, y, por otro, el papel de las OI en la producción de discursos educativos, la definición de la agenda educativa y su gobernanza global. Asimismo, se busca reconocer las realidades y procesos locales en los que se implementan las políticas de ALV. En concreto, se problematiza la adopción de un discurso hegemónico y homogéneo del ALV en el entorno local al partir del análisis del caso del País Vasco. Con base en entrevistas con personajes clave del entorno vasco, reflexiones teóricas y análisis de políticas, se reconocen los mecanismos de movilización política empleados por las OI para la difusión de ideas sobre el propósito y la organización del ALV, y la forma en que las autoridades educativas locales las han adoptado, adaptado o resistido. El caso ofrece, además, una realidad particular para reflexionar sobre los principios y fines del ALV. La investigación sostiene la necesidad de construir una noción alternativa del ALV que incluya las funciones de socialización y subjetivación y no sólo aquélla de cualificación para el empleo, y que parta de al menos tres dimensiones de la justicia social: la redistribución de oportunidades educativas, el reconocimiento de las necesidades y aspiraciones de aprendizaje de los grupos más vulnerables de la sociedad, y su participación y representación sociales.es_ES
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/613
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Deustoes_ES
dc.subjectCiencias económicases_ES
dc.subjectCiencia políticaes_ES
dc.subjectPsicologíaes_ES
dc.subjectSociologíaes_ES
dc.subjectEconomía sectoriales_ES
dc.subjectCiencias políticases_ES
dc.subjectEstudio psicológico de temas socialeses_ES
dc.subjectSociología del trabajoes_ES
dc.subjectPolítica educativaes_ES
dc.subjectSociología de la educaciónes_ES
dc.titleTrascender los discursos hegemónicos: pensar localmente las políticas de aprendizaje a lo largo de la vidaes_ES
dc.typedoctoral thesises_ES
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