Formación previa y legislación vigente: incidencia en la elaboración de unidades didácticas

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dc.contributor.authorKorres, Oihane
dc.contributor.authorTorres Gómez de la Llamosa, Virginia
dc.contributor.authorVelasco Luzuriaga, Erlantz
dc.date.accessioned2025-09-22T10:42:01Z
dc.date.available2025-09-22T10:42:01Z
dc.date.issued2025-06-30
dc.date.updated2025-09-22T10:42:01Z
dc.description.abstractLa unidad didáctica manifiesta la estructura programática para la implementación del proceso de enseñanza-aprendizaje. A pesar de su relevancia, se trata de un género con escasas investigaciones en torno a las dificultades de su producción. A través de la aplicación de una herramienta taxonómica este estudio tiene por objeto analizar la variación de las dificultades y omisiones que presentan los estudiantes del Máster en Formación del Profesorado en la producción de dicho género tomando como variables la legislación educativa (LOMCE y LOMLOE) así como su formación previa. Método: Se analizan 96 unidades didácticas producidas por estudiantes del Máster durante tres cursos académicos (2020-2021 a 2022-2023). Resultados: La variable legislativa evidencia sufrir variaciones (menor índice de dificultad con LOMLOE que con LOMCE) e, igualmente, la formación previa también (menor dificultad en Humanidades frente a áreas como Psicología, Ciencias o Matemáticas). Discusión: Estas dos variables refieren implicaciones que deben ser respondidas desde el punto de vista didáctico dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la acción programática.es
dc.description.abstractThe didactic unit manifests the programmatic structure of the teacher for the implementation of the teaching-learning process. Despite its relevance, it is a genre with little research on the difficulties of its production. Thus, through the application of a taxonomic tool of analysis, this study aims to analyze the variation of the difficulties and omissions presented by students of the Master's Degree in Teacher Training in the production of this genre, taking as variables the educational legislation (LOMCE and LOMLOE) and the previous training of the students. For this purpose, 96 didactic units produced by Master's students during three academic years (2020-2021 to 2022-2023) are analyzed. The legislative variable shows variations (lower difficulty index with LOMLOE than with LOMCE) and, likewise, so does the previous training (lower difficulty in Humanities compared to areas such as Psychology, Science or Mathematics). In conclusion, these two variables have implications that must be addressed from the didactic point of view within the teaching-learning process of the programmatic action.en
dc.identifier.citationKorres, O., Torres Gómez de la Llamosa, V., & Velasco Luzuriaga, E. (2025). Formación previa y legislación vigente: incidencia en la elaboración de unidades didácticas. Maskana, 16(1), 217-235. https://doi.org/10.18537/MSKN.16.01.14
dc.identifier.doi10.18537/MSKN.16.01.14
dc.identifier.eissn2477-8893
dc.identifier.issn1390-6143
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/3707
dc.language.isospa
dc.language.isoeng
dc.publisherUniversidad de Cuenca
dc.rights© Author(s) 2025
dc.subject.otherDificultades de aprendizaje
dc.subject.otherDiseño curricular
dc.subject.otherFormación previa
dc.subject.otherLegislación educativa
dc.subject.otherUnidad didáctica
dc.subject.otherCurriculum design
dc.subject.otherEducational legislation
dc.subject.otherLearning difficulties
dc.subject.otherPrevious training
dc.titleFormación previa y legislación vigente: incidencia en la elaboración de unidades didácticases
dc.title.alternativePrevious training and current legislation: incidence in the elaboration of didactic unitsen
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage235
oaire.citation.issue1
oaire.citation.startPage217
oaire.citation.titleMaskana
oaire.citation.volume16
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
oaire.versionVoR
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