Primeros pasos en la construcción de conocimiento nuevo por estudiantes universitarios de grado: la introducción de monografías
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Fecha
2016-01-31
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Editor
Asociación Española de Lingüística Aplicada (AESLA)
Resumen
Este trabajo analiza una de las prácticas escritoras más frecuentes en los primeros años de la formación universitaria: la monografía. Desde el planteamiento teórico del Análisis de Género y a partir del modelo analítico de aproximación swalesiana propuesto por Salom, Monreal y Olivares (2008) se estudia el constructo discursivo de la sección introductoria de este texto producido por 102 estudiantes de segundo curso de varias titulaciones de grado de la Universidad de Deusto (Bilbao-España). Se trata de un estudio empírico de carácter exploratorio y analítico llevado a cabo desde un enfoque mixto. Los resultados permiten trazar una trayectoria en la que se identifican con claridad, dónde se sitúan las mayores dificultades en la elaboración de la introducción en las monografías. Entre éstas, destacamos la deficitaria densidad informativa para que el lector comprenda el objeto investigado, y desde qué perspectiva se desarrolla y se presenta. Llama la atención así mismo que al inicio, en el establecimiento de la temática (movimiento 1) muchos estudiantes se limiten a nombrar, describir o presentar el tema, pero no se posicionen ni interactúen con él situándolo, indicando las limitaciones o definiendo términos.
This paper examines one of the most common practices in the early years of university education: the monograph. This analysis takes the theoretical approach of gender analysis and the swalesian analytical model proposed by Salom, Monreal and Olivares (2009). Our main goal is to analyse the rhetorical construct of the introductory section of these texts, produced by 102 sophomores from various degree courses studied University of Deusto (Bilbao, Spain). This is an empirical study of exploratory and analytical nature carried out by a mixed approach. The results allow to draw a path in which we will identify where the greatest challenges lie concerning the development of the introduction in the monographs. Among these, we highlight the lack of information density for the readers´ understanding of the object under study, as well as the perspective from which it is developed and presented
This paper examines one of the most common practices in the early years of university education: the monograph. This analysis takes the theoretical approach of gender analysis and the swalesian analytical model proposed by Salom, Monreal and Olivares (2009). Our main goal is to analyse the rhetorical construct of the introductory section of these texts, produced by 102 sophomores from various degree courses studied University of Deusto (Bilbao, Spain). This is an empirical study of exploratory and analytical nature carried out by a mixed approach. The results allow to draw a path in which we will identify where the greatest challenges lie concerning the development of the introduction in the monographs. Among these, we highlight the lack of information density for the readers´ understanding of the object under study, as well as the perspective from which it is developed and presented
Palabras clave
Análisis de género
Monografía
Introducción
Enseñanza escritura académica
Movimientos retóricos
Genre analysis
Monograph
Introduction
Rhetoric analysis
Education of academic writing
Monografía
Introducción
Enseñanza escritura académica
Movimientos retóricos
Genre analysis
Monograph
Introduction
Rhetoric analysis
Education of academic writing
Descripción
Materias
Cita
Álvarez Álvarez, M., & Velasco Luzuriaga, E. (2016). Primeros pasos en la construcción de conocimiento nuevo por estudiantes universitarios de grado: la introducción de monografías. RAEL: revista electrónica de lingüística aplicada, 15(1), 109-128.