Competencias profesionales del profesorado de educación obligatoria

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dc.contributor.authorMartínez Izaguirre, Miryam
dc.contributor.authorYániz Álvarez de Eulate, Concepción
dc.contributor.authorVillardón Gallego, Lourdes
dc.date.accessioned2026-01-22T14:18:06Z
dc.date.available2026-01-22T14:18:06Z
dc.date.issued2017-05-01
dc.date.updated2026-01-22T14:18:06Z
dc.description.abstractLa asunción de un modelo educativo que orienta al alumnado al desarrollo de competencias para la vida, conlleva un cambio de rumbo en los planteamientos y acciones a desarrollar en los centros escolares, y la transformación de las funciones a desempeñar por el profesorado. La revisión y análisis previos sobre las tareas que la normativa y la investigación educativa consideran ha de realizar el profesorado de educación obligatoria, han posibilitado en este estudio definir y validar a través del juicio de expertos, las competencias docentes ajustadas al contexto educativo actual. A partir de los resultados obtenidos se proponen nueve competencias docentes clasificadas en dos tipologías. Por un lado, unas competencias clave asociadas a las funciones que promueven el aprendizaje y el desarrollo de competencias para la vida en el alumnado. Y por otro, unas competencias genérico-transversales, que, sin estar directamente relacionadas con los procesos de aprendizaje, contribuyen a su mejora. El juicio de expertos constata la relevancia de las competencias propuestas, la precisión de sus definiciones y la adecuación de sus dimensiones. El trabajo realizado tiene importantes implicaciones para la formación y práctica docente, dado que permite establecer unas metas educativas ajustadas a las demandas que la sociedad actual hace a la educación obligatoria.es
dc.description.abstractA adoção de um modelo educacional que orienta os alunos a desenvolver competências para a vida envolve uma mudança no rumo das abordagens e ações a serem realizadas nas escolas, além da transformação das funções a serem desempenhadas pelos professores. As revisões e análises existentes sobre as tarefas que a legislação e a pesquisa educacional consideram que devem ser realizadas pelos professores do ensino obrigatório permitiram definir e validar neste estudo, por meio de pareceres de especialistas, as competências docentes adequadas ao contexto educacional atual. A partir dos resultados obtidos, são propostas nove competências docentes, classificadas em duas categorias. Por um lado, algumas competências chave associadas às funções que promovem a aprendizagem e o desenvolvimento de competências para a vida estudantil. E, por outro, algumas competências genérico-transversais que, sem estar diretamente relacionadas aos processos de aprendizagem, contribuem para a sua melhoria. O parecer de especialistas confirma a relevância das competências propostas, a precisão de suas definições e a adequação das suas dimensões. O trabalho realizado tem implicações importantes para a formação e a prática do ensino, uma vez que permite estabelecer algumas metas educacionais adequadas às exigências da sociedade atual ao ensino obrigatório.pt
dc.description.abstractThe adoption of an educational model that is geared towards equipping students with key life skills involves a shift in approaches and actions to be undertaken in schools and the transformation of the roles to be performed by teachers. Previous review and analysis of the tasks that should be performed by compulsory education teachers, as established by educational regulations and research, have made it possible for experts to define and validatet eaching competences in this study, and adapt them to the current educational context. The research findings allow us to propose nine teaching competences that can be classified into two types. On the one hand, a number of key competences related to tasks that promote learning and the development of key life skills in students. And, on the other, a set of generic and transversal competences which, despite not being directly related to learning processes, contribute to improving them. Experts confirm the relevance of the proposed competences, the accuracy of their definitions and the adequacy of their scope. This research has significant implications both for teaching training and practice, as it allows to set educational goals tailored to fit what today’s society demands from compulsory education.en
dc.identifier.citationMartínez Izaguirre, M., Yániz Álvarez de Eulate, C., & Villardón Gallego, L. (2017). Competencias profesionales del profesorado de educación obligatoria. Revista Iberoamericana de Educación, 74(1), 171-192. https://doi.org/10.35362/RIE740613
dc.identifier.doi10.35362/RIE740613
dc.identifier.eissn1681-5653
dc.identifier.issn1022-6508
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/4801
dc.language.isospa
dc.publisherOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura
dc.subject.otherCompetencias docentes
dc.subject.otherPerfil profesional
dc.subject.otherEducación básica
dc.subject.otherFormación profesorado
dc.subject.otherCompetências docentes
dc.subject.otherPerfil profissional
dc.subject.otherEnsino fundamental
dc.subject.otherFormação de professores
dc.subject.otherTeaching profession
dc.subject.otherProfessional profile
dc.subject.otherBasic education
dc.subject.otherTeacher training
dc.titleCompetencias profesionales del profesorado de educación obligatoriaes
dc.title.alternativeCompetências profissionais dos professores do ensino obrigatóriopt
dc.title.alternativeTeachers´ skills in compulsory educatioen
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage192
oaire.citation.issue1
oaire.citation.startPage171
oaire.citation.titleRevista Iberoamericana de Educación
oaire.citation.volume74
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
oaire.versionVoR
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