El prestigio social de la profesión según los futuros docentes de educación primaria y secundaria

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dc.contributor.authorMartínez de la Hidalga, Zoe
dc.contributor.authorVillardón Gallego, Lourdes
dc.date.accessioned2026-03-04T13:48:25Z
dc.date.available2026-03-04T13:48:25Z
dc.date.issued2018-06-01
dc.date.updated2026-03-04T13:48:25Z
dc.description.abstractEl prestigio social de la profesión docente es un factor que afecta a la configuración de la identidad del docente y a la calidad educativa. Esta investigación tiene como objetivo analizar la percepción que los estudiantes del Grado en Educación Primaria (GEP) y del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MES) tienen sobre la imagen social del profesor. Han participado en la investigación estudiantes del GEP, 147 de primer curso y 117 de cuarto y estudiantes del MES, 59 en el inicio de los estudios y 52 a su finalización. De ellos, 44 estudiantes respondieron en ambos momentos. La consideración que los estudiantes tienen sobre el prestigio de la profesión evoluciona a lo largo de la formación inicial, siendo cada vez más conscientes de que está infravalorada. Las razones que los estudiantes argumentan para explicar la escasa consideración social del docente giran en torno a tres ideas: insuficiente impacto social, buenas condiciones laborales, sencillez tanto de las tareas y funciones que desempeñan como de los requisitos académicos para conseguir la certificación. Los resultados tienen implicaciones para la formación inicial del profesorado y para la calidad de la educación.es
dc.description.abstractTeachers’ social prestige is a factor that affects teachers’ identity and quality of education. This research aims to analyze education undergraduate and master students’ perception about the teacher’s social image. Participants in this research were 147 first year and 117 fourth year Undergraduate students in Primary Education, and 59 Master’s students in Secondary Education at the beginning of the course and 52 at the end. Among them, 44 students participated in both moments. Students’ perception about the prestige of the teaching profession develops over the initial teacher training towards a greater awareness of its undervalued status. The reasons provided by the students to explain the low social status of the teacher deal with three main ideas: a) lacking social impact; b) positive working conditions; c) simplicity of teachers’ tasks and responsibilities as well as of the academic requirements for their qualifications. Our results have implications for the initial teacher training as well as for the quality of the education.en
dc.identifier.citationMartínez de la Hidalga, Z., & Villardón Gallego, L. (2018). El prestigio social de la profesión según los futuros docentes de educación primaria y secundaria. Profesorado: revista de curriculum y formación del profesorado, 22(2), 289-308. https://doi.org/10.30827/PROFESORADO.V22I2.7724
dc.identifier.doi10.30827/PROFESORADO.V22I2.7724
dc.identifier.eissn1989-6395
dc.identifier.issn1138-414X
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/5335
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Granada, Editorial
dc.rights© 2023 Universidad de Granada
dc.subject.otherFormación inicial de profesorado
dc.subject.otherIdentidad profesional
dc.subject.otherRol del profesor
dc.subject.otherPreservice teacher education
dc.subject.otherProfessional identity
dc.subject.otherTeacher role
dc.titleEl prestigio social de la profesión según los futuros docentes de educación primaria y secundariaes
dc.title.alternativeThe social prestige of the teaching profession from the primary and secondary student teachers’ perspectiveen
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage308
oaire.citation.issue2
oaire.citation.startPage289
oaire.citation.titleProfesorado: revista de curriculum y formación del profesorado
oaire.citation.volume22
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
oaire.versionVoR
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