Dialogue and interaction in early childhood education: a systematic review

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dc.contributor.authorGarcía Carrión, Rocío
dc.contributor.authorVillardón Gallego, Lourdes
dc.date.accessioned2026-02-03T17:40:41Z
dc.date.available2026-02-03T17:40:41Z
dc.date.issued2016-02-14
dc.date.updated2026-02-03T17:40:41Z
dc.description.abstractThere is solid evidence that high quality Early Childhood Education (ECE hereafter) have substantial impact on later life outcomes. A growing literature suggests that interventions that develop social competency as well as cognitive, language and academic skills in the earliest years play a role in later educational, social and economic success. Less is known about the most conducive interactions –verbal and non-verbal- underpinning such pedagogical practices in early childhood education. This article aims at reviewing the last decade’s early childhood education with a twofold objective: (a) to describe how dialogue and interaction take place in high-quality early childhood education settings; (b) to identify the effects, if any, on children’s learning and development as a result of implementing dialogue-based interventions in ECE. The studies were identified through systematic search of electronic databases and analyzed accordingly. Several types of interactions given in high quality ECE programs and its short and long-term effects are discerned in this review. en
dc.description.abstractExisten evidencias sólidas de que la educación infantil de alta calidad tiene un impacto sustancial en los resultados a lo largo de la vida. Una amplia literatura sugiere que las intervenciones que se desarrollan la competencia social y cognitiva, el lenguaje y las habilidades académicas en los primeros años de vida desempeñan un papel en el éxito educativo, social y económico posterior. Se ha explorado en menor medida cuáles son las interacciones más propicias -verbales y no verbales- que sustentan esas prácticas pedagógicas en la educación infantil. Este artículo tiene como objetivo revisar la literatura sobre educación infantil de la última década, con un doble objetivo: (a) describir cómo se desarrolla el diálogo y la interacción en contextos de educación infantil de alta calidad; (b) identificar los efectos, si los hubiera, en el aprendizaje y desarrollo de los niños como resultado de la implementación de las intervenciones basadas en el diálogo en la educación infantil. Los estudios se identificaron mediante una búsqueda sistemática en las bases de datos electrónicas y se analizaron de acuerdo a los objetivos planteados. Se distinguen varios tipos de interacciones como resultado de esta revisión,  así como intervenciones de aula que se desarrollan los programas de educación infantil de calidad y su efecto a corto y largo plazo en el aprendizaje y desarrollo de los más pequeños.es
dc.identifier.citationGarcía Carrión, R., & Villardón Gallego, L. (2016). Dialogue and interaction in early childhood education: a systematic review. REMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research, 6(1), 51-76. https://doi.org/10.17583/REMIE.2016.1919
dc.identifier.doi10.17583/REMIE.2016.1919
dc.identifier.eissn2014-2862
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/4985
dc.language.isoeng
dc.publisherHipatia Editorial
dc.subject.otherEarly childhood education
dc.subject.otherDialogue
dc.subject.otherInteraction
dc.subject.otherLearning outcomes
dc.subject.otherEducación infantil
dc.subject.otherDiálogo
dc.subject.otherInteracción
dc.subject.otherResultados de aprendizaje
dc.titleDialogue and interaction in early childhood education: a systematic reviewen
dc.title.alternativeEl diálogo y la interacción en educación infantil: una revisión sistemáticaes
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage76
oaire.citation.issue1
oaire.citation.startPage51
oaire.citation.titleREMIE: Multidisciplinary Journal of Educational Research
oaire.citation.volume6
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
oaire.versionVoR
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