¿Por qué motivos se esfuerzan los estudiantes en educación primaria?: un estudio de la orientación motivacional por curso y sexo

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dc.contributor.authorGalindo Domínguez, Héctor
dc.contributor.authorPegalajar, Maitane
dc.date.accessioned2025-08-26T11:29:22Z
dc.date.available2025-08-26T11:29:22Z
dc.date.issued2020-12-31
dc.date.updated2025-08-26T11:29:22Z
dc.description.abstractEn el presente estudio se ha tratado de conocer cuáles son los motivos que tienen los estudiantes para esforzarse en el proceso de aprendizaje a través de la teoría de metas académicas en función del curso y el sexo. En esta línea, tomaron parte 1059 estudiantes (539 chicas y 520 chicos) de 4º, 5º o 6º de Educación Primaria, quienes rellenaron el Cuestionario de Metas Académicas (García et al., 1998). Los resultados apuntan a que existía una correlación significativa de intensidad leve-moderada entre las diferentes metas. De igual modo, los chicos presentaron puntuaciones significativamente superiores a las chicas en las metas de valoración social, y las chicas significativamente mayores a los chicos en las metas de aprendizaje. Respecto al curso, también se apreció como tanto las metas de aprendizaje como las metas de valoración social disminuían con el paso de los cursos. Estos resultados concuerdan casi en su totalidad con investigaciones desarrolladas en otro tipo de población.es
dc.description.abstractThe purpose of the current research study has been toknow which are the reasons students have to strive in the learning process through the goal theory, analysing course and sex differences. In this line, 1059 students (539 girls and 520 boys) of 4th, 5th and 6th grade of Primary Educa-tion took part fillingout the Academic Goals Question-naire (García et al., 1998). The results suggest that there was a significant correlation of mild-moderate intensity between the different goals. Likewise, the boys showed significantly higher scores than girls in socialassessment goals, and the girls significantly higher that the boys in learning goals. With regard to the course, it was also no-ticed that learning goals and social assessment goals de-creased with the passage of time.These findings agree al-most entirely withinvestigations developed in another type of population.en
dc.identifier.citationGalindo Domínguez, H., & Pegalajar, M. (2020). ¿Por qué motivos se esfuerzan los estudiantes en educación primaria?: un estudio de la orientación motivacional por curso y sexo. Acción psicológica, 17(2), 123-134. https://doi.org/10.5944/AP.17.2.26044
dc.identifier.doi10.5944/AP.17.2.26044
dc.identifier.issn1578-908X
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/3412
dc.language.isospa
dc.publisherUNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia, Facultad de Psicología
dc.rightsDerechos de autor 2020 Facultad de Psicología. Servicio de Psicología Aplicada
dc.subject.otherEducación primaria
dc.subject.otherOrientación motivacional
dc.subject.otherMetas de aprendizaje
dc.subject.otherMetas de valoración social
dc.subject.otherMetas de rendimiento
dc.subject.otherPrimary education
dc.subject.otherMotivational orientation
dc.subject.otherLearning goals
dc.subject.otherSocial goals
dc.subject.otherAchievement goals
dc.title¿Por qué motivos se esfuerzan los estudiantes en educación primaria?: un estudio de la orientación motivacional por curso y sexoes
dc.title.alternativeFor what reasons do students strive in primary education?: a study of motivational orientation by course and sexen
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage134
oaire.citation.issue2
oaire.citation.startPage123
oaire.citation.titleAcción psicológica
oaire.citation.volume17
oaire.licenseConditionhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
oaire.versionVoR
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