“Las palabras son también hechos” Quentin Skinner, el giro contextual y la teoría de la educación

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dc.contributor.authorIgelmo Zaldívar, Jon
dc.contributor.authorQuiroga Uceda, Patricia
dc.date.accessioned2026-04-24T09:50:47Z
dc.date.available2026-04-24T09:50:47Z
dc.date.issued2014
dc.date.updated2026-04-24T09:50:47Z
dc.description.abstractEste artículo aborda la posibilidad de aplicar en la Teoría de la Educación el método para el estudio de las ideas de fundamento analítico propuesto por Quentin Skinner. La metodología del giro contextual es presentada como una herramienta hermenéutica apropiada para el esclarecimiento de las ideas desarrolladas por autores relevantes para el pensamiento educativo. Tomamos como referencia que profesar la Teoría de la Educación conlleva conocer para hacer; sin descartar la posibilidad de que conocer sea una forma de hacer. El objetivo que nos proponemos es incorporar un método riguroso para el estudio de las ideas que permita conocer la intencionalidad con la que fueron escritos algunos de los textos que hoy forman parte del debate de la educación en el contexto español. El texto incluye la aplicación del método del giro contextual de Skinner para el estudio teórico del pensamiento de Ivan Illich y Rudolf Steiner. es
dc.description.abstractThe paper analyzes the way in which it is possible to apply the Quentin Skinner’s analytical method to study the ideas in the academic discipline of Educational Theory. The methodology of the contextual turn is presented as a useful and appropriate hermeneutic tool for the rigorous clarification of the ideas developed by relevant authors for the educational thought. To undertake this endeavor, we assume that Educational Theory involves knowing to do; without ruling out that knowing is a way of doing. Therefore, we aim at incorporating a rigorous methodology to study the ideas, which leads to explore the intentionality of some of relevant texts for the educational debate in the Spanish academic context of pedagogy. We include the application of the Skinner’s method based on contextual turn for the theoretical study of the thought of Ivan Illich and Rudolf Steiner.en
dc.identifier.citationIgelmo Zaldívar, J., & Quiroga Uceda, P. (2014). “Las palabras son también hechos”: Quentin Skinner, el giro contextual y la teoría de la educación. Education in the knowledge society (EKS), 15(4), 184-211.
dc.identifier.eissn2444-8729
dc.identifier.issn1138-9737
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14454/5766
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad de Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca
dc.subject.otherGiro contextual
dc.subject.otherQuentin Skinner
dc.subject.otherHistoria Intelectual
dc.subject.otherTeoría de la educación
dc.subject.otherIvan Illic
dc.subject.otherRudolf Steiner
dc.subject.otherContextual turn
dc.subject.otherIntellectual history
dc.subject.otherEducational theory
dc.title“Las palabras son también hechos” Quentin Skinner, el giro contextual y la teoría de la educaciónes
dc.title.alternative“Words are also deeds” Quentin skinner, the contextual turn, and educational theoryen
dc.typejournal article
dcterms.accessRightsopen access
oaire.citation.endPage211
oaire.citation.issue4
oaire.citation.startPage184
oaire.citation.titleEducation in the knowledge society (EKS)
oaire.citation.volume15
oaire.versionVoR
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