Examinando por Autor "Azkona Ramos, Nerea"

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    La competencia investigadora en la formación superior en educación social: el caso de la Universidad de Deusto
    (Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social, 2026-07-21) Fonseca Peso, Janire; Piñero Pradera, Andoni ; Azkona Ramos, Nerea
    El presente artículo busca analizar las percepciones del alumnado en diferentes etapas formativas y del profesorado sobre los procesos, espacios y momentos que facilitan o dificultan el desarrollo de la competencia investigadora en el Grado de Educación Social de la Universidad de Deusto. Se han analizado las competencias del Grado en Educación Social y los discursos de 40 personas (estudiantado y profesorado) a través de 4 grupos de discusión en la Universidad de Deusto. Los resultados analizan la competencia investigadora en el Grado de Educación Social no cual materia lectiva extra, sino como una trayectoria gradual de elaboración lingüística, vivencias contextualizadas y vínculos personales. La competencia investigadora emerge más como un componente de identidad en conflicto que como una destreza puramente operativa. El estudio identifica tres desplazamientos discursivos principales: (1) complejización conceptual de la investigación, que transita de definiciones instrumentales a concepciones críticas y reflexivas; (2) ampliación de su campo de aplicación, desde el ámbito académico hacia los contextos de intervención socioeducativa; y (3) resignificación identitaria, mediante el paso de requisito académico a competencia profesional constitutiva del ejercicio ético y riguroso. Persisten tensiones estructurales que aun dentro de un proceso de consolidación, siempre existen márgenes de mejora en la formación. La construcción de la competencia investigadora depende de la articulación coherente entre tres dimensiones interrelacionadas: conceptual, experiencial e identitaria. Si estas esferas convergen, la investigación se asimila como labor fundamental del perfil laboral; si se separan, emerge fragmentación educativa. El estudio concluye que la competencia investigadora debe entenderse como núcleo estructurante del proceso de profesionalización en Educación Social. Su integración efectiva requiere no solo presencia curricular, sino coherencia institucional que anticipe su legitimación profesional dentro del propio grado. Más que un desafío operativo, es una meta cultural enfocada a fortalecer una esencia profesional donde actuar e investigar conformen competencias indivisibles y avales de rigor, validez y transformación social.