Examinando por Autor "Balluerka Lasa, Nekane"

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    Classroom emotional intelligence and its relationship with school performance
    (Asociación Universitaria de Educación y Psicología (ASUNIVEP), 2016-06) Aritzeta Galán, Aitor; Balluerka Lasa, Nekane; Gorostiaga Manterola, Arantxa ; Alonso Arbiol, Itziar; Haranburu Oiharbide, Mikel ; Gartzia Fernández, Leire
    Despite the importance of emotions in classrooms, no measurements have been developed to assess group emotional intelligence (EI). The aim of this work was to develop a questionnaire for measuring group EI (G-TMMS) in educational contexts. The psychometric properties of G-TMMS were examined in a sample of 794 participants (47% female; mean age = 16; SD = 1.4), divided into 59 classrooms. The G-TMMS showed a one-factor structure. It also demonstrated to have adequate internal consistency, temporal stability, and convergente validity. Moreover, group EI was associated with higher group school performance. The implications of this new scale in educational contexts are discussed.
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    Inteligencia emocional y género: más allá de las diferencias sexuales
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012-05-01) Gartzia Fernández, Leire; Aritzeta Galán, Aitor; Balluerka Lasa, Nekane; Barberá Heredia, Esther
    La mayoría de los estudios sobre género e Inteligencia Emocional (IE) se han centrado en analizar diferencias en función del sexo y han mostrado resultados contradictorios. Con objeto de formular nuevas propuestas de análisis en este ámbito de estudio, el presente trabajo ex-amina el efecto de la identidad de género sobre la IE en una muestra de 338 trabajadores/as. Para la medida de la IE se utilizaron tanto medidas de auto-percepción (TMMS) como de habilidad (MSCEIT). Los resultados indican que la aceptación de rasgos de expresividad por parte de las mujeres podría explicar sus mayores puntuaciones en IE. Además, los resulta-dos muestran que las personas andróginas, en comparación con las instrumentales y expresivas, presentan niveles superiores de IE. A partir de tales resultados, se pone de manifiesto la necesidad de ir más allá del enfoque de las diferencias sexuales en IE y de promover referentes de identidad de género menos estereotipados.